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“MY”課程讓農村娃玩出智慧

發布時間:2019-07-21 作者:本報記者 魏海政 來源:中國教育報

在室內,傅山大街、藝術長廊、棋藝樂園、鏡子迷宮等功能區創設有度,孩子們徜徉其中,鉆研琢磨;在戶外,創意園、游樂場、植物迷宮、沙水園、動物園等游戲區自然開放,孩子們玩得不亦樂乎。在占地38畝的山東淄博高新區傅山幼兒園,孩子們熱情地創建屬于自己的“MY”課程。

“‘MY’課程即‘我的、我們的’課程,就是屬于孩子們的課程,要體現兒童本位,是孩子們主動參與、展現自我的課程,也是符合兒童身心發展規律的課程。”傅山幼兒園園長解菊介紹。

在傅山幼兒園,“MY”課程來自“我們的生活”“我們的游戲”及中華優秀傳統文化三個方面。在“我們的生活”板塊,老師們立足農村幼兒生活實際,借鑒省編課程,注重開發幼兒生活中的生成體驗活動,每月一個主題,設置一個開放性的問題,讓幼兒根據自己已有經驗和興趣自行選擇研究的問題。比如,在“好吃的雞蛋”主題活動中,設置“雞蛋里面都有什么?雞蛋可以做什么?你還見過其他什么蛋?哪些動物會下蛋?”等問題,幼兒或唱、或畫、或說、或演,用“特有的一百種語言”來表達對問題的思考探究。

在“我們的游戲”板塊,注重在幼兒的游戲中生成問題、探究問題。比如,中班的暢暢發現幼兒園“藝術長廊”墻面上有綠色的“疏散通道”標志,這引來了好多同伴的圍觀,老師設置了如下問題:“幼兒園哪里還有這樣的標志?它為什么放在這里?它有什么作用?看到這樣的標志我們怎么做?怎樣設計更好的安全標志?”引導幼兒在好奇心的驅動下,自主探索和相互討論學習。

在中華優秀傳統文化板塊,傅山幼兒園積極開發傳統禮儀、節日文化、節氣文化等傳統文化主題探究活動課程,結合幼兒年齡特點,以游戲化的方式,通過“賞、講、畫、做、演”,讓傳統文化潤澤幼兒心靈。

“探究是‘MY’課程的靈魂,游戲是‘MY’課程的特色。”解菊說,“‘MY’與‘哇’發音相似,幼兒的‘哇’時刻,往往發生在他們好奇、認真、專注、不怕困難、探究嘗試、想象創造、承擔責任、收獲驚喜的過程中,也正是良好學習品質形成的過程,所以,我們非常珍視并用心記錄幼兒的‘哇時刻’。”

傅山幼兒園擁有農村幼兒園特有的生活游戲資源和條件,解菊帶領老師們樹立“將游戲進行到底”的信念,讓幼兒盡情地“玩”,玩出智慧、玩出自信、玩出勇敢、玩出精神。“只要幼兒有興趣,學習和發展就會發生。”

解菊說:“我們的‘游戲三步曲’,第一步,創設游戲環境,設置不同的游戲區,從空間和材料上為幼兒游戲提供條件;第二步,放手讓幼兒游戲,每天有一小時室內游戲和一小時戶外自主游戲時間,幼兒可以按照自己的意愿,參與自己喜歡的游戲;第三步,生成幼兒自己的探究活動,老師在幼兒游戲的過程中,審視和觀察游戲過程,傾聽他們的需要,觀察他們的興趣點,從而確定探究的主題,適時陪伴和推進幼兒游戲,讓幼兒玩出精彩。”

“MY”課程離不開幼兒園核心理念的支持,也是辦園理念的具體體現。“童心如玉,琢磨有方,師心如蓮,栽培有道”是傅山幼兒園的核心辦園理念,這一理念的落實離不開幼兒教師的支持、合作與引導。

為了提高教師的“MY”課程實施能力,傅山幼兒園以“成長”為目標,推動“多讀書、多反思、多創新”三個行動,鼓勵老師們做“師心如蓮”的“四心老師”。“四心指的是:心凈,純純凈凈做老師;心靜,靜下心來做教育;心敬,敬畏之心陪孩子;心鏡,以鏡為鑒醒自身。”解菊說。

作為一所農村幼兒園,傅山幼兒園立足農村實際,通過積極探究和游戲化學習,解決幼兒學習成長中遇到的問題,創設適合幼兒成長的課程,讓農村娃玩出智慧、玩出健康。2018年,傅山幼兒園還迎來了山東全省園長大會、教育部奮進之筆“1+1”專題參觀采訪等重要活動,贏得了家長和社會各界的認可。

《中國教育報》2019年07月21日第2版 

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